Reflexión sobre la experiencia

A pesar de que TEAMS de Microsoft® es una aplicación de productividad que integra herramientas sociales e instrumentales y ha facilitado la autoformación del profesorado, también ha limitado el desarrollo del grupo de trabajo de Filosofía para Adolescentes. Desde este punto de vista se plantean las siguientes propuestas de mejora:

• El grupo de trabajo superó los objetivos iniciales con la apertura al profesorado de otras comunidades autónomas, esto mostró los límites de TEAMS de Microsoft® al no poder incluir a este grupo de personas dentro de la aplicación de productividad. En algunos casos se les pudo dar acceso como invitados a las reuniones virtuales, no obstante, no tuvieron acceso a la documentación generada durante los meses de reflexión y creación de contenidos que estaba almacenada en la aplicación. Por lo tanto, para el desarrollo del grupo de trabajo es interesante buscar otra aplicación de Recursos de Código Abierto —REA— que permita integrar a cualquier docente. La consecuencia de no usar una red corporativa es la exposición de los datos personales de los participantes en el grupo de trabajo en caso de optar por uso gratuito de otras plataformas como Google Workspace o Zoom. Encontrar un equilibrio entre estos dos extremos — (1) uso de una plataforma corporativa cerrada y (2) la exposición de los datos personales para el desarrollo del proyecto — es el dilema que quizás nos encontramos con frecuente en diferentes ámbitos de nuestra vida. Por lo tanto, de aquí se deriva la solución pragmática de buscar una aplicación alternativa que permita crecer a la cibercomunidad de aprendizaje y, también, el debate ético en relación con la cesión de datos y los límites en la exposición personal en la red.

• El seminario también dio lugar a la familiarización con la interfaz de TEAMS de Microsoft® junto con todas posibilidades de herramientas tanto de instrumentales como sociales. En ocasiones esta fue resultado del ensayo-error con la propia aplicación y la colaboración entre los participantes del grupo de trabajo para solucionar incidencias puntuales desde la experiencia personal. Por lo tanto, es importante, asentar la competencia instrumentales tecnológicas y digitales –C-TIC— del profesorado para poder profundizar en el trabajo y aprendizaje colaborativo con el uso de otras herramientas de ofimática. Es fundamental la formación en diferentes herramientas de forma secuenciada y adecuada a las necesidades docentes de cada especialidad para evitar la sensación tecnoselva educativa – Sánchez (2010)— para evitar de esta forma la interiorización por parte de docente de una obsolescencia en su práctica.

• Aunque la experiencia de usuario TEAMS de Microsoft® tiende a ser unificada al integrar todas las herramientas en una aplicación, la arquitectura en toolbar fijos y móviles para diferenciar la cada una de las posibilidades da lugar a una saturación visual de la zona de trabajo. Por ejemplo, en una reunión por videollamada se ejecutan y visualizan a la vez hasta siete elementos diferentes en una misma interfaz, dificultando la focalización del trabajo en ese momento, dando lugar a conversaciones en paralelo en el chat, ignorar información relevante que sucede en otras herramientas, etc. Además, no es posible desactivar las notificaciones durante las reuniones virtuales. Todo ello contribuye a una sobreestimulación y una fragmentación innecesaria de la actividad colaborativa. Por todo ello, se pueden mejorar simplificando la arquitectura en toolbar mediante la ocultación de aquellas que no están en uso, dar la posibilidad de desactivar las notificaciones, etc.